2022-03-25
在南京金地未來(lái)學(xué)校小學(xué)部，沒(méi)有相同的兩個(gè)學(xué)生，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的班級。為了讓每個(gè)孩子享有充分的機會(huì )和個(gè)性化的培養路徑，金地未來(lái)的班級為學(xué)生而設，一班一特色，一班一品格，由此形成的多樣化、個(gè)性化、創(chuàng )新型的班級“性格”，演繹出金地未來(lái)小學(xué)部斑斕璀璨、中西匯通的校園文化。
我們曾和大家分享過(guò)帶學(xué)生逐夢(mèng)中國航天的“暖心大白”唐老師，也見(jiàn)證了三年級同學(xué)組團建立“出版社”，自編自繪了人生的第一套童話(huà)故事集。
在南京金地未來(lái)學(xué)校，還有這樣一個(gè)神奇的班級，在22位同學(xué)中誕生了22個(gè)班干部。起初，這群孩子帶著(zhù)對過(guò)去四年小學(xué)生活的眷念以及對未來(lái)的迷茫，有人會(huì )說(shuō)：不知道為什么轉學(xué)，爸媽讓我來(lái)的；
短短一學(xué)期后，他們的變化令父母和老師驚嘆，扎扎實(shí)實(shí)地“卷”成了一股繩，展現了在金地未來(lái)這片充滿(mǎn)魅力的文化沃土下，所孕育的學(xué)子風(fēng)采。
22個(gè)班干部吹響創(chuàng )新集結號
邂逅“史上最懶”班主任
“老師，三好學(xué)生是不是都發(fā)給班長(cháng)、副班長(cháng)跟學(xué)習委員的？”
這是五年級一班班主任楊遠老師直面的第一個(gè)“難題” ：是什么樣的環(huán)境和經(jīng)歷，造就了孩子這樣簡(jiǎn)單直接的認知，覺(jué)得拔尖出彩的永遠是那幾個(gè)，從而過(guò)分在意班委選舉的得與失？
因此，楊遠組織了一場(chǎng)班級大會(huì )，讓這群彼此陌生、性格迥異的孩子去描繪理想中的班級風(fēng)格，幾個(gè)關(guān)鍵詞脫穎而出：自由、快樂(lè )、開(kāi)放、共享。
楊遠驚訝地發(fā)現，這不正是學(xué)校一直所倡導教育理念嗎？
于是，全班同學(xué)的呼聲中，楊遠正式宣布了這樣一條班級公約：在自由、有秩序的環(huán)境里快樂(lè )地學(xué)習，并選舉出了22個(gè)輪崗制的班干部，除了熟知的班長(cháng)、副班長(cháng)，還產(chǎn)生了班級小法庭、情緒管理小組等新奇的班干部團隊。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的磨合，同學(xué)們自主地管理著(zhù)班級，形成了一套相對成熟且有效的管理體系，居然讓班主任楊遠，成為了班級里最“無(wú)用”的存在。
用細水長(cháng)流的關(guān)愛(ài)激發(fā)興趣
圖書(shū)管理員“變身”文藝委員
“因圖書(shū)管理員超額，結合同學(xué)們的投票和老師們的匿名投票，將由Alice同學(xué)擔任本屆文藝委員?！痹谝淮伟辔x舉中，楊遠在宣傳委員的確立上悄悄使了“小心機”。
在新團隊里，內向的孩子總是慢熱又靦腆，他們如同剛剛睜開(kāi)眼睛的小獸，溫柔地試探這個(gè)世界，對他人充滿(mǎn)好奇，卻又不敢打開(kāi)內心，Alice就是其中之一。
上課時(shí)，Alice會(huì )乖巧地坐著(zhù)，不說(shuō)話(huà)，也不舉手，只是偶爾畫(huà)一些小畫(huà)。楊遠記得，在一節大語(yǔ)文課的項目學(xué)習中，她向同學(xué)們展示了Alice畫(huà)的蘇軾“朋友圈”，收獲贊美的小姑娘那羞澀眼神里的小小驕傲。
“你們要一起把宣傳工作給承擔起來(lái)?！毙」媚镎J真記住了楊遠的話(huà)，只要涉及文字或繪畫(huà)，她都會(huì )很努力地讓自己去幫忙制作。親子運動(dòng)會(huì )上，她帶領(lǐng)著(zhù)宣傳團隊，用樹(shù)葉和油彩作畫(huà)記錄下了踢足球的情景，讓Alice媽媽感動(dòng)不已：這是她第一次看到女兒去主動(dòng)參與。
今年2月，在楊遠的指導下，Alice的作文《最是晨霧好風(fēng)景》成功在揚子晚報上刊登，也讓小姑娘細水長(cháng)流的進(jìn)步逐漸展露在大眾眼前。
在同學(xué)們“建議”下成長(cháng)的文明委員
用國籍和習慣去匹配紅領(lǐng)巾
2022年1月5日，是Sean同學(xué)眼饞其他同學(xué)紅領(lǐng)巾的第105天，當父母終于把他的國籍轉回國內后，孩子一蹦三尺高，興奮地和楊遠說(shuō)：“我現在是一個(gè)完完全全的中國人，可以佩戴紅領(lǐng)巾了！”
在學(xué)校對紅色文化的傳承以及各種儀式感熏陶下，佩戴紅領(lǐng)巾一直是Sean的執念。楊遠告訴他：“禮儀是中華民族文明的底蘊，是內在約束力。你要想成為少先隊員，不僅要把自己手上的事做好，還要盡可能規范行為舉止，帶動(dòng)他人一起進(jìn)步?！?/p>
然而，對于這個(gè)“小海歸”而言，他無(wú)法理解國內很多日常規范，也經(jīng)常無(wú)意間和其他同學(xué)發(fā)生小摩擦。
好在，在五年級一班，有一項“表?yè)P必點(diǎn)名，批評不點(diǎn)名”制度。當同學(xué)們有不恰當行為時(shí)，其他人會(huì )以提建議的方式舉手：有人昨天做了一件事。我想給他提一個(gè)建議，下次可以換種方式跟別人溝通，會(huì )更禮貌一點(diǎn)。因為不公開(kāi)姓名，孩子會(huì )覺(jué)得，只要改變，下一個(gè)被點(diǎn)名表?yè)P的就是自己。
在這樣的班級體制下，Sean擔任過(guò)植物管理員，也做過(guò)文明委員，他會(huì )在交接植物時(shí)貼好養護標簽，還帶領(lǐng)其他同學(xué)一起規范行為，終于在評選班級之星的活動(dòng)中，獲得了同學(xué)老師們的一致認可，在楊遠和大隊輔導員胡老師的見(jiàn)證下，讓專(zhuān)屬自己的紅領(lǐng)巾高高飄揚。
給能力一個(gè)破土而出的時(shí)間
班級小法官實(shí)力上陣
面對全新組建的班級，Felix同學(xué)渾身寫(xiě)滿(mǎn)了拒絕融入。因此，在班級首次的破冰活動(dòng)中，他帶著(zhù)少年獨有的驕傲站在一旁，故作冷漠：“我們小組沒(méi)了我，也能進(jìn)行?！?/p>
然而，在楊遠的耐心陪伴下，他以旁觀(guān)者的角度觀(guān)察到其他小組的優(yōu)勢，也看到了自己小組的不足，終是抵不過(guò)惻隱之心，卸下盔甲與自己和解。
逐漸的，Felix特有的觀(guān)察力、組織力和創(chuàng )新力在一次次活動(dòng)中逐漸顯現。后來(lái)機緣巧合成為第一屆班級小法官，Felix一度認為楊老師遇矛盾就往法庭“推”有偷懶的嫌疑。卻不知從哪天起，班級小法庭逐漸成為了班級同學(xué)產(chǎn)生矛盾后的口頭禪：“班級小法庭呢？” “庭長(cháng)呢？”
當楊遠靜靜地站在一邊，發(fā)現自己的學(xué)生有摩擦，卻沒(méi)有一個(gè)人跑來(lái)找她告狀時(shí)，聽(tīng)著(zhù)人群中傳來(lái)那一聲聲負責調解的聲音：“他先說(shuō)，你等一會(huì )再陳述，好，他說(shuō)完了你來(lái)說(shuō)，”這一瞬間，楊遠看到了成長(cháng)破土而出。
因責任而“卷”的班級文化
讓學(xué)生成為金地未來(lái)真正的主人
常有家長(cháng)會(huì )問(wèn)，金地未來(lái)學(xué)校的班級如何管理，似乎大家都默認了，班級管理的主體只能是老師。
而當我們把這個(gè)權利下發(fā)給同學(xué)們時(shí)，我們看到生活委員開(kāi)會(huì )討論配餐分工；帶讀委員定海神針般坐下讀書(shū)后，其他人也會(huì )很自覺(jué)地跟上；甚至還有學(xué)生積極督促中外老師趕緊布置作業(yè)……當每個(gè)學(xué)生都成為管理班級的主人，比賽似地讓自己更加優(yōu)秀時(shí)，“卷起來(lái)”的班級文化也自發(fā)地在學(xué)生中間蔓延開(kāi)來(lái)。
無(wú)論是22個(gè)班委，還是班級積分制度，南京金地未來(lái)學(xué)校的教育工作者們，從不停止追求更適合孩子的創(chuàng )新教育模式，用多變的教育方法匹配多變的學(xué)生需求，在所有的教育活動(dòng)、在具體的教育行為中，為每一個(gè)孩子搭建正直、包容、健康、堅毅、進(jìn)取的成長(cháng)平臺，真正做到讓學(xué)校為學(xué)生而設，老師為學(xué)生而教，根植傳統，面向未來(lái)，這也是南京金地未來(lái)學(xué)校一直堅持并踐行的教育之道。
