2021-12-21
在南京金地未來(lái)學(xué)校，有這樣一個(gè)教室，幾乎每次路過(guò)，都似有明黃的光亮從玻璃漏出。
推開(kāi)門(mén)，空氣流淌著(zhù)若有若無(wú)的木材香，舒緩音樂(lè )中，是3D打印機在“滴滴”高速運轉；溫暖色調下，有序排列著(zhù)風(fēng)格迥異的手工品和工程工具，充滿(mǎn)了生命力與原始力量。
這是一個(gè)讓人能從浮躁瞬間落定的世界，也是一個(gè)讓沉寂夢(mèng)想蘇醒的地方。在南京金地未來(lái)學(xué)校的DT教室里，沒(méi)有一個(gè)男孩子有辦法拒絕激光打印機、3D打印機、切割機、機床的“硬漢魅力”，卻也溫柔得恰好讓每個(gè)女生忍不住親手去打造自己的理想木屋。
以實(shí)踐驗證理論的課堂////
A class to verify theory with practice
學(xué)生們在DT課堂上需要通過(guò)的第一關(guān)，是嘗試用一塊金屬精確地創(chuàng )造一些東西，如號碼牌、戒指、耳環(huán)。
DT課程老師Martin說(shuō)：“我會(huì )告訴他們手工如何繪制，用電腦如何操作。同學(xué)們會(huì )意識到，在電腦上制作可能更快、更精確。但如果你是一名維修工程師或者航空航天工程師，在現場(chǎng)沒(méi)有電腦，你必須能夠用手去解決問(wèn)題?！?/span>
為了讓孩子們有條理、有計劃地實(shí)踐自己的想法，學(xué)校盡可能為同學(xué)們提供所需的設備和技術(shù)，幫助他們把設計變成現實(shí)。
因此，學(xué)生在熟知不同類(lèi)型的單詞、金屬、聚合物以及材料的柔韌性、延展性、抗熱性等理論特性后，可以運用DT教室里的各項設備去設計、制作產(chǎn)品，去解決現實(shí)生活中的各種問(wèn)題。
課堂之余，Martin也會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生為其他學(xué)科的教學(xué)工作制作教具，指導學(xué)生通過(guò)設計、繪制裝飾品，布置自己的書(shū)院教室，甚至連“耳機維修”都可以順利找到解題思路。DT集會(huì )上，Martin親手制作的書(shū)院導師形象讓人忍俊不禁。
讓想象力發(fā)揮作用的課堂////
A class where imagination works
在這門(mén)可以讓想象力發(fā)揮作用的課堂上，創(chuàng )造會(huì )成為學(xué)生們的致勝法寶，可以讓學(xué)生在“躺在樹(shù)蔭下”實(shí)現大規模生產(chǎn)。
“我發(fā)現自從學(xué)了DT，突然會(huì )維修很多東西，因為在設計制作的過(guò)程中，會(huì )知道很多工程原理。我現在正在做一個(gè)自行車(chē)項目，就是把自行車(chē)零件等比例縮小做出來(lái)?！盙11年級的呂錦至笑著(zhù)坦言：“穿越到古代，這個(gè)技能或許能幫我活到大結局，雖然我們學(xué)得更多的是去創(chuàng )造東西?！?/span>
相較于其他課程項目，一個(gè)嚴謹的DT課作品需要更長(cháng)的周期，所有的團隊都必須團結在一起，不斷地進(jìn)行測試和改進(jìn)。
G8年級的邱冠鑫回想之前設計庭院的過(guò)程感慨道：“我負責了其中的模型制作。整個(gè)項目涉及寫(xiě)計劃書(shū)、加工、制作模型到最后的海報的制作，一個(gè)人很難在短時(shí)間內高效完成?！?/span>
G7年級的郭烜正在和小組的伙伴們做一個(gè)生態(tài)屋，她說(shuō)：“以前讀國際化小學(xué)時(shí)也有做過(guò)類(lèi)似的項目，但那屋子的模型都是學(xué)校準備好的，現在我們需要從設計圖開(kāi)始自己制作，將各種原理結合起來(lái)構思、嘗試，這是一個(gè)有趣的挑戰?！?br/>
郭烜毫不掩飾自己對DT課程的熱愛(ài)：“除了在藝術(shù)方向的指導，DT對我幫助最大的，就是我英語(yǔ)詞匯量的大幅提升。課上的很多專(zhuān)業(yè)詞匯，以前都沒(méi)聽(tīng)過(guò)。開(kāi)始會(huì )借用翻譯工具，或者問(wèn)國外回來(lái)的同學(xué)，雖然才過(guò)去一學(xué)期，現在基本上我能全聽(tīng)懂了?！?/span>
讓工匠精神深根的課堂////
A class that deepens the spirit of craftsmen
DT教室，這是離夢(mèng)想最近的地方，因為你可以利用教室里豐富的工具，“輕而易舉”地做出像樣的作品。但同時(shí)，這也是離理想最遠的地方，因為當我們深入一個(gè)產(chǎn)品，去研究背后的原理之后，每一個(gè)動(dòng)作都必須“步步為營(yíng)”。
23年從教經(jīng)驗以及與世界級藝術(shù)家和創(chuàng )意人員共事的工作經(jīng)歷，讓Martin老師對創(chuàng )造力、協(xié)作和溝通的需求有著(zhù)深刻的理解。這推動(dòng)著(zhù)他努力向學(xué)生展示著(zhù)一切皆有可能。
Martin說(shuō)：“通過(guò)設計與技術(shù)中基于項目的學(xué)習，可以培養學(xué)生理解設計過(guò)程，掌握研究分析及精確處理各種材料的技能，并通過(guò)多種方式將其應用于藝術(shù)、科學(xué)和工程中，這是我喜歡，并一直在課堂上做的事情?！?/span>
Martin打開(kāi)了墻角的大風(fēng)扇，對準了展臺上用3D打印機制作的東方明珠、哈利法塔、埃菲爾鐵塔?？粗?zhù)風(fēng)中搖搖欲倒的建筑模型，他解釋道：“我們常常會(huì )模擬災難發(fā)生的樣子。我們的學(xué)生以后可能會(huì )成為卓越的建造師，需要用同樣多的材料，造出更穩定的橋梁和建筑。這里面涉及的不僅是建筑學(xué)、物理學(xué)等理論，更是一次次由失敗堆砌而成的實(shí)踐?！?/span>
于是，學(xué)生們慢慢知道，在DT課上沒(méi)有辦法紙上談兵。我們傳輸的不只是知識概念，而是培養一種解決問(wèn)題的思維習慣，一種動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。
“有些東西，如果只是通過(guò)想象是做不出來(lái)的，當你去制作的時(shí)候，才能發(fā)現有些東西并不是你想象那么單純?！眳五\至說(shuō)，自己曾嘗試通過(guò)數字建模、3D打印機去還原一個(gè)魯班鎖，試圖解讀里面的榫卯結構，后來(lái)發(fā)現并不行。
研究分析、思考探索、對照目標、建立一個(gè)解的模型，并測試這個(gè)解，看到問(wèn)題的關(guān)鍵，并提出解決方案，這是一個(gè)漫長(cháng)且要不斷積累的過(guò)程，學(xué)生需要關(guān)聯(lián)所有科目，深入了解行業(yè)的變化并為此做好準備。
在創(chuàng )造實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)理解不同的藝術(shù)形式和手工設計方式，形成自己的藝術(shù)價(jià)值觀(guān)。
“大腦會(huì )思考，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng )造?！边@是我們在小學(xué)學(xué)的課文，也剛好詮釋了DT這門(mén)課。
我們看到中國傳統榫卯結構在歷史長(cháng)河中千年不倒；庖丁解牛、運斤成風(fēng)、百煉成鋼，這些成語(yǔ)耳熟能詳；西方擁有眾多長(cháng)壽企業(yè)和享譽(yù)全球的世界品牌；一個(gè)螺絲釘、一件皮具、一瓶香水，他們的長(cháng)盛不衰，源自于其不可或缺的工匠精神。
從中國制造到中國創(chuàng )造的轉型之路還有多遠，不得而知。但我們知道，有這樣一群年輕人，正在繼承和傳揚中國傳統工匠精神的同時(shí)，學(xué)習借鑒西方國家先進(jìn)的理念、制度、文化，為成為高技能人才和大國工匠而砥礪前行。
